在親子天下雜誌69期「親子桌遊100」一文中曾提到：
『最近幾年，桌遊也被廣泛運用在情緒與社交教育（SEL, Social and Emotional Learning）與輔導現場，
因為它能有效提昇兒童的專注力，學習與人相處的基本能力：語言溝通／分享／輪流／等待，遵守規則和公平對待。
研究指出，桌遊不僅只是打發時間的休閒，還可以幫助孩子抒發不愉快情緒、降低攻擊性與排解怨念。
聯合國教科文組織（UNESCO）早自三十年前就開始推動兒童玩的權利，提倡桌遊促進社交、情緒發展的好處。
UNESCO在「二十一世紀教育」報告中，提出教育的四大核心目標：
學會共處（learning to live together）
學會認知（learning to know）
學會做事（learning to do）
學會做人（learning to be）』
作為一個兒童心理治療師，我因緣際會下接觸了桌遊，
進行遊戲的過程中，我感受到真正的快樂，讓我有機會放鬆、
和玩家們進行社會互動、情感交流，而面對遊戲的成功與失敗，更讓我建立正確的態度：
感受到遊戲的目標並不是要強調輸贏，而是去感受快樂時光!
而這真正的快樂，是因自己努力了，並可以笑笑的面對這件事所產生的結果。
回職場後，也開啟我運用智荷桌遊應用在泛自閉症病童治療課程，
因為蚊子丁丁的膠偶非常可愛，也明顯吸引病童的關注喜愛，
我便依循病童對物件的興趣，設計饒富樂趣的活動，讓他們能擴展遊戲技能進而提升社會互動。
泛自閉症病童因專注物件更甚於注意人，無法跟隨他人的眼光及姿勢動作，
產生相關的社交、溝通與語言學習進而影響發展。
從事泛自閉症治療已13年的我，深深感受跟隨病童，提供適當的玩具、設計好玩、有趣的課程，
能讓病童主動探索環境，投入各種學習，如同教育學家杜威說過從「做中學」，強調知識是主動攝取的。
一開始運用蚊子丁丁並不是遵循商品的遊戲規則，我做了些微調整。
因泛自閉症對於多樣性的物件，很容易陷入狹窄興趣、固定僵化行為，無法專注在我所要教導的技能，
需另外設計遊戲腳本，讓病童理解後再執行蚊子丁丁原有的玩法，讓病童盡情的玩，享受遊戲的樂趣。
有位病童還會常常守候在治療室外頻囔囔要上蚊子課呢!!
有位病童家屬回饋，上了蚊子丁丁的桌遊課後孩子居然會有打蚊子的動作，
為了將遊戲和生活融合，現家人們吃完晚飯後，會陪著他一起到公園，但不是抓寶可夢，是抓蚊子。
針對泛自閉症的孩子，提供遊戲的社交技巧腳本步驟如下：
- 介紹物件，創造遊戲主題。
- 示範動作〈例如看到蘋果圖卡要抓蘋果〉。
- 搭配好笑的音效、有趣的動作〈例如製造蚊子飛的音效、快速拍打蚊子的動作〉，提升對遊戲的吸引力。
- 擴展遊戲，增添遊戲的歷程。
- 將遊戲擴及居家生活〈例如看到蚊子會打蚊子〉。
